Дискримінантний аналіз: ефективність процесу навчання стійки силою на голові і руках хлопців 15 років

Автор(и)

  • Кирило Сєдих Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди https://orcid.org/0000-0002-8388-562X
  • Ольга Іващенко Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди https://orcid.org/0000-0002-2708-5636
  • Вікторія Веремеєнко Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди https://orcid.org/0000-0002-9826-9678

Ключові слова:

дискримінантний аналіз, хлопці 15 років, акробатичні вправи, режим виконання вправ, навчання

Анотація

Мета дослідження – визначити вплив режимів виконання вправ на ефективність процесу навчання стійки силою на голові і руках хлопців 15 років.

Матеріали і методи. У дослідженні прийняли участь 20 хлопців 15 років.  Діти та їхні батьки були інформовані про всі особливості дослідження і дали згоду на участь в експерименті. Для вирішення поставлених завдань були використані методи дослідження: вивчення та аналіз науково-методичної літератури; педагогічне спостереження, хронометраж навчальних завдань; педагогічний експеримент, методи математичної статистики, дискримінантний аналіз.

Результати. Приймається припущення про суттєвий вплив режимів чергування повторень вправ та інтервалу відпочинку на ефективність навчання стійки силою на голові і руках хлопців 15 років. Встановлено, що статистично значущі розбіжності у кількості повторень спостерігаються у виконанні всіх навчальних завдань. Хлопці 15 років, які використовують другий режим (6 підходів по 2 рази з інтервалом відпочинку 60 с), витрачають менше повторень на оволодіння 1, 3, 4, 5 та 6 серії рухових завдань. Хлопці 15 років, які використовують перший режим (6 підходів по 1 разу з інтервалом відпочинку 60 с) витрачають менше повторень на оволодіння другої серії навчальних завдань (вправи на оволодіння вихідних і кінцевих положень). 

Висновки. На основі аналізу нормованих, структурних коефіцієнтів та центроїдів груп визначено, що режими виконання вправ мають суттєвий вплив на процес навчання стійки силою на голові і руках хлопців 15 років на уроках фізичної культури. Результати класифікації груп показують, що 100 % вихідних згрупованих спостережень класифіковано вірно. Встановлено що режим 6 підходів по 2 рази з інтервалом відпочинку 60 с має більшу ефективність ніж режим 6 підходів по 1 разу з інтервалом відпочинку 60 с у процесі навчання 1, 3, 4, 5 та 6 серії рухових завдань.

Посилання

Prystynskyi, V., Babych, V., Zaytsev, V., Boychuk, Y., & Taymasov, Y. (2020). Impact of Updated Curriculum Content on 6th-7th Graders’ Motivation in Physical Education. Teorìâ Ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ, 20(2), 117-123. https://doi.org/10.17309/tmfv.2020.2.08

Samsudin, S., Setiawan, I., Taufik, M., & Solahuddin, S. (2021). Volleyball Fundamental Movement Learning Model in Primary School. Teorìâ Ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ, 21(3), 194-199. https://doi.org/10.17309/tmfv.2021.3.02

Krutsevich, T., Marchenko, O., Trachuk, S., Panhelova, N., Napadij, A., & Dovgal, V. (2021). The Configuration of Educational Factors in the Family in Terms of their Impact on the Formation of Interest in Sports in Middle School Children. Teorìâ Ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ, 21(2), 101-106. https://doi.org/10.17309/tmfv.2021.2.01

Ré, A. H. N., Logan, S. W., Cattuzzo, M. T., Henrique, R. S., Tudela, M. C., & Stodden, D. F. (2018). Comparison of motor competence levels on two assessments across childhood. Journal of Sports Sciences, 36(1), 1–6. Scopus. https://doi.org/10.1080/02640414.2016.1276294

Peers, C., Issartel, J., Behan, S., O’Connor, N., & Belton, S. (2020). Movement competence: Association with physical self-efficacy and physical activity. Human Movement Science, 70. Scopus. https://doi.org/10.1016/j.humov.2020.102582

Newell, K. M. (2020). What are Fundamental Motor Skills and What is Fundamental about Them? Journal of Motor Learning and Development, 8(2), 280–314. Scopus. https://doi.org/10.1123/JMLD.2020-0013

Ivashchenko, O., Berezhna, H., & Cieślicka, M. (2020). Motor Skills in the Structure of Physical Fitness of 7-Year-Old Boys. Journal of Learning Theory and Methodology, 1(1), 14–19. https://doi.org/10.17309/jltm.2020.1.02

Ivashchenko, O., & Sirichenko, D. (2020). Structure of Motor Fitness of 7-Year-Old Girls. Journal of Learning Theory and Methodology, 1(1), 20–25. https://doi.org/10.17309/jltm.2020.1.03

Khudolii, O., Golovnin, V., & Bartík, P. (2020). Peculiarities of Motor Fitness Structure of 9-Year-Old Girls. Journal of Learning Theory and Methodology, 1(2), 53–57. https://doi.org/10.17309/jltm.2020.2.01

Khudolii, O., Iermakov, S., & Bartik, P. (2020). Didactics: Methodological Basis of Motor Learning in Children and Adolescents. Journal of Learning Theory and Methodology, 1(1), 5–13. https://doi.org/10.17309/jltm.2020.1.01

Shlemin, A.M. (1973). Iunyi gimnast. M.: Fizkultura i sport, 376.

Khudolii, O.M. (2008). Osnovy metodyky vykladannia himnastyky: Navch. posibnyk. U 2-kh tomakh. 4-e vyd., vypr. i dop. Kharkiv: «OVS», T. 1, 408.

Опубліковано

2021-12-15

Як цитувати

Сєдих, К., Іващенко, О., & Веремеєнко, В. (2021). Дискримінантний аналіз: ефективність процесу навчання стійки силою на голові і руках хлопців 15 років. Актуальні проблеми фізичного виховання і спорту, 13, 17-19. вилучено із https://tmfv.org/apfvs2021/article/view/303

Номер

Розділ

Тези